镌刻在记忆里的光芒|就在记忆里的芬芳作文

美丽的秋天作文400字【挣扎的美丽】

高中历史必修一:[站立] 以站立为题的作文

2019年11月13日 18:14


  摘 要:“高尚品德必须从小开始培养,从娃娃抓起。要在孩子懂事的时候,深入浅出地进行道德启蒙教育;要在孩子成长的过程中循循善诱,以事明理,引导其分清是非,辨别善恶”对一个家庭来说,孩子是未来,孩子的成长是家庭的大事,要将爱的教育在家庭中贯穿始终,这样才能使孩子在爱的滋润中接受并播撒爱。
  关键词:以事明理;物质财富;辨别善恶
  世上很少有人自责对孩子爱的太多。父母者大都尽其所能给予孩子更多的无以复加的爱,却淡忘了对其进行关爱本身的教育,忘了教孩子爱别人,致使许多孩子唯我独尊、为我独用,稍不加如意就发脾气、动手打人、拿动物出气,更有甚者将自己的父母、伙伴杀死来解除心烦。为了培养孩子的健全人格,必须从小对其进行爱的教育。
  1. “爱的教育”缺失的原因
  家庭、学校、社会对爱本身的教育重视不够。包括家长对孩子或溺爱或放任不管;学校重视学习成绩、忽视思想、心理健康教育;社会还存在爱心遭冷遇的现象等因素。
  2. “爱的教育”的策略
  2.1、充分发挥“家庭是第一课堂,父母是第一任教师”的作用
  《教育实施纲要》明确指出:“高尚品德必须从小开始培养,从娃娃抓起。要在孩子懂事的时候,深入浅出地进行道德启蒙教育;要在孩子成长的过程中循循善诱,以事明理,引导其分清是非,辨别善恶”对一个家庭来说,孩子是未来,孩子的成长是家庭的大事,要将爱的教育在家庭中贯穿始终,这样才能使孩子在爱的滋润中接受并播撒爱。
  (1)父母要给予孩子充分的爱和理智的爱
  父母要给孩子提供一个和谐、安全、愉快的家庭氛围,是。让孩子有机会发表自己的观点。不娇惯孩子,在孩子力所能及的范围内,放手让他为父母做一些事情,在他遇到困难时提供及时的帮助,而不是完全的替代。父母应给孩子以充分的爱,切不可以爱的名义对孩子进行强制性的控制和非爱性掠夺,那样,孩子很容易形成利己主义,只知道满足自己的愿望,而对别人的痛苦无动于衷,甚至幸灾乐祸。
  (2)父母要以自己的言行为孩子做出表率
  父母是孩子的榜样,可以从关心家庭成员开始,逐步过渡到关心他人和社会。例如双日父母带孩子去看望爷爷奶奶,为老人买可口的食物,和老人一起聊天逛街;参与慈善捐款;去动物园喂小动物等等。
  (3)重视孩子的感情培养
  为孩子创设一种愉快的氛围。如果孩子不愉快,可以转移他的注意力,父母不可胡打乱骂、把完好的东西打烂等。日久天长孩子就会表现出践踏玩具、折磨小动物等行为,甚至产生邪恶意念。所以,父母要重视孩子的感情交流,引导孩子积极情绪,防止孩子积累不满情绪。
  2.2、充分发挥幼儿园教书育人的作用
  学会生存、学会学习、学会关心是做社会人的基础。爱是一种崇高的内心体验,但他不是与生俱来的,要靠后天的培养才能形成。在幼儿园可对幼儿进行以下几方面爱的教育。
  (1)温馨的亲子入园体验活动——感受教师像妈妈一的爱
  新生入园,是幼儿人生中一件大事。在每年的开学初我们都开展新生入园快乐体验活动。开学前的两天时间将小班入园新生分成小组,在家长陪同下来幼儿园体验生活。教师组织十来个孩子做游戏、喝水、如厕、玩玩具、人床铺等等,让孩子觉得老师是领着玩儿的,时时处处能感受到老师就像妈妈一样。初步感受幼儿园集体生活的温馨与快乐。亲子体验极大地缩短了新生入园的分离焦虑期,稳定小班情绪一般只需2-3天,家长对此非常满意。
  (2)富有感染力的音乐形象——将爱迁移到幼儿生活中
  音乐是最情感的艺术。富有感染力的音乐,能够充分挖掘幼儿的感情因素,发展其欣赏能力与道德意识。我们将音乐教学的教育性、知识性、趣味性融为一体,在幼儿掌握音乐技能的同时,激发幼儿爱的情感。如歌曲表演《我的好妈妈》《我。爱我的幼儿园》《小娃娃跌倒了》培养幼儿爱亲人、爱同伴、爱集体,爱周围环境的情感;再如《小乌鸦爱妈妈》这首歌充分表现了小乌鸦爱妈妈的真挚情感,在妈妈年老体衰飞不动的时候,不忘妈妈的养育之恩,叼来虫子一口一口喂妈妈,许多孩子唱这首歌时,眼里闪着晶莹的泪花。
  (3)生命、生日、成长的活动——启迪、塑造孩子的爱心
  关于生命是幼儿经常提及的话题,应当利用孩子的好奇,告诉他“我是从哪里来的”,我是怎样长大的。通过生命教育,使幼儿初步认识到人的出生、生命的珍贵、如何爱护身体等问题。我们还开展了爱妈妈、关心残疾人、朋友生病怎么办、小鸟是人类的好朋友、救救大象、保护大熊猫、向灾区献爱心等活动,以此启迪、塑造孩子的爱心。
  2.3、自省、自重、自爱从我做起,让大爱回归社会
  为人父母者都爱自己的孩子,但常常又陷入了溺爱、宠爱的泥潭,怕孩子吃亏,就教孩子:“谁碰你一指头,你就踢他一脚”,还说这叫“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”在这样“爱的教育”下孩子哪里会拥有宽容和爱心呢?孩子总要长大成人的,毕竟要进入社会生活,仅有父母家人的爱是不够的,还应当有同伴之爱、人群之爱、社会之爱。
  古人云:人之初性本善。性相近,习相远。孩子作为一种受体,他们的身心折射的是成人及社会中的结构成分“只有人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”为了让孩子们生活在一个美好的世界上,我们不但要捧给他们以丰厚的物质财富,更应该培养孩子爱的能力,这是一切为人父母者乃至整个社会的一种神圣的责任。我们应该从自身做起,自省、自重、自爱,乐于帮助别人,学会宽容与忍让,爱护同情弱小。同时加大宣传力度,弘扬爱心人物和事件,形成全社会“以爱为荣”的风尚,让人人都能感受到爱,促使人人献出自己的爱,这样才能实现让大爱回归社会。
  3. 结论
  学生需要爱的教育,社会呼唤爱的教育。人本心理学家马斯洛的自我实现理论强调“完美的人性”,其内涵是让人的友爱、合作、求知、审美、创作等潜能得到充分的发挥。他认为,自我实现者的成就与童年情感等因素的关心甚为密切。童年情感如果遇到障碍,例如失去爱、安全感和尊重,孩子长大后就很难像自我实现的方向发展。也就是说,健康的人格意味着既能接受爱也能给予爱。我们爱孩子,就应当铸造孩子健康的人格,就应当对其进行“爱的教育”,使其拥有爱的能力。让我们共同努力,给孩子一个爱的空间,这比给他任何财富都重要。

还记得先前,最让人头疼的就是这角落里的一排垃圾桶了。一到夏天,异味极大,没有谁经过那儿不是皱着眉头、捏着鼻子。负责清。理垃圾的是个老奶奶,六十多岁的样子。每次她来,总抓着一条黑黝黝的木棍,慢吞吞踱到垃圾箱前,然后把自己的半个身子和木棍一起探进垃圾桶,翻找着。直到脚边堆起一小堆塑。料瓶,她这才开始履行职责,而此时地上已是一片狼藉。

高中历史必修一

透过那薄薄。的纸张,我在卷香中与泰戈尔相遇,如此流淌在笔。端的天籁将我在生命中的次次感悟,凝结成一个又一个的永恒回忆。

春,本是yi个充满生机的季节,如果没有绿色,na将会bi冬天还难熬,那将会多么wu趣。

高中历史必修一

曾有一位头缠白布,发须皆白的老者,在遥远的时空这样wen道:“你是谁?孩子,百年之后读着我的shi?”而他的文zi及他xie下的诗篇,经历了一段又一段份乱的光阴,化wei睿智的铅zi印入纸张,流传至今,化为永恒。

高中历史必修一:幸福在身边400字作文【幸福在身边】


  摘 要:有人说教师是学生心灵的导师,不仅传道授业解惑,更在心灵成长上指引着学生,让我们做一个用心心的聆听者,聆听学生心灵深处的声音;让我们做一个细心的挖掘者,用心挖掘学生内在的素养;让我们做一个用心的园丁,将最好的教育情感播种学生心间。
  关键词:教育;心灵导师
  有人说教师是学生心灵的导师,不仅传道授业解惑,更在心灵成长上指引着学生,让我们做一个用心心的聆听者,聆听学生心灵深处的声音;让我们做一个细心的挖掘者,用心挖掘学生内在的素养;让我们做一个用心的园丁,将最好的教育情感播种学生心间。
  人们常说教育是一门艺术,既然是一门艺术就需要我们更多的教育思考,思考学生所想,思考学生所需,并用我们全部的心血和爱去包容。
  一、用真心关爱学生
  关爱学生是教师开展教育的心理提前,是教师的灵魂。陶行知先生有句名言“捧着一颗心来,不带半根草去”,正是这种甘于奉献,不求回报的教育理念,伴随着先生一生的教育事业。他用实际行动告诉我们,要用自己的真心去对待孩子,用真心唤醒良知,真心对待孩子,在他们渴望的眼神中传递力量,用真心去回报家长的托付,学校的信任,自己的责任。真心的爱孩子,就当是自己的孩子,发自内心地对待他们,这种真心没有任何虚伪的成分和功利的诱惑,只是喜欢,发自内心对生命的尊重。这种热爱和成绩好坏没有关系,真正地热爱学生不因成绩的好坏来划分学生的三六九等,不光要热爱学习优秀的学生,还要真心关注和爱护后进生和由缺陷的孩子,正如陶行知先生所说,“我们不可以为了一个人,去牺牲九十九个人;也不可以为了九十九个人,去牺牲那一个人。”可以想象一个真心热爱学生的老师,势必也能得到学生的喜爱,在如此和谐师生关系下,教师和学生都被满满的爱所包围,整个人格更加健全,学生发展也变得水到渠成。真正做到热爱学生,要付出自己的真心,还要尊重学生,同情和宽容学生,特别是“差生”,他们更加需要教师得同情和关爱,要善待学生的错误,找到问题的关键,和学生一起努力,做一个富有同情心的老师,构建学生健全的人格。
  二、用笑容温暖学生
  据了解,学生都喜欢热情大方,处事公道,待人温和,平易近人,善解人意的老师,这些貌似和教学无关,但如果学生喜欢老师,那么就会喜欢他的课,成绩自然不会差。陶行知说:“教育者的责任就是‘不辜负机会;利用机会;能用千里镜去找机会;会拿灵敏的手去抓住机会。教学活动中树立教师良好形象的重要机会便是“常带微笑”,曾经听过这样一句很美的话:教师就是面带微笑的知识。俗话说“亲其师,信其道”,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。真诚的笑容,是一种美,是校园的灿烂风景,温暖着每一个人。它是一种看似简单,却容易被教师忽视的“机会”,或者这种机会知识优等生的“特权”,和差生毫无关系。其实,学校里教师有了笑容,学生就有了笑容,教师得笑容一种力量,能够开启学生紧缩的心门,搭建师生情感的桥梁。在教学中,教师要时常提醒自己,调整自己的心态,压制心中的不满,多鼓励,少批评,多微笑,少愁容。微笑能够帮助学生消除内心的恐惧,拉近师生的距离。当学生取得进取或成功时,微笑代表一种欣赏和表扬,学生能够感受到;当学生失败时,微笑代表一种鼓励和激励,学生可以感觉到;当学生犯错误时,微笑代表一种理解和宽容,学生期待感激。所以,教师们,不要吝啬你的微笑,像陶行知先生那样用宽容的心接纳学生,抓住微笑的机会,践行教育的理念,愉悦身心,获得教育成就感。
  三、用换位理解学生
  陶行知先生认为:“一个人不懂小孩的心理,小孩的问题,小孩的困难,小孩的愿望,小孩的脾气,如何能救小孩?如何能知道小孩的力量?而让他们发挥出小小的创造力?”教师要热爱学生,善于和学生去交流,做他们的朋友,了解他们的问题,弄清他们的困难,关心他们的悲伤和快乐,在和学生相处中,要进行换位思考,时常记起曾经自己也是个孩子,是个学生。有不懂的知识,有害怕的事情,需要老师的关注和爱护,需要老师的公平对待。因而教师们要时常站在学生的角度想问题,把自己的心态放到学生的位置去体验他们的感受,想方设法让孩子们“懂”自己,放下自己的架子去“理解”学生,了解学生的需要。换位理解学生除了需要教师心态的转变,角色的转换外,平等的师生交流也必不可少,这种交流是双向的,和过往教师的传达或灌输不一样,教师爷要善于倾听学生,才能达到师生“交心”。作为教师,我们就应学会观察“放慢脚步”的发现;欣赏“蹲下身子”的风景;享受每个孩子“破茧成蝶”的美丽。换位思考需要教师们的倾入全心,用教育智慧和理念去理解和宽容每一个学生,做一个像陶行知先生那样的教育合格者。
  陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草走”的爱与奉献的精神至今仍具有时代性,前瞻性和指导性,在当代教师要努力学习陶行知关于师生关系的论述从中感悟师生相处之道,用自己的真心关爱学生,关爱每一个灵魂,用微笑温暖学生,温暖每一颗心灵,用换位去理解学生,理解每一个需要,营造和谐、愉悦的教育氛围,增进师生情感,拉近师生距离,是学校教育中最重要的人际关系达到“默契”和“心心相印”,从而产生良好的教育效果,帮助学生全面发展。
  参考文献:
  [1]崔芳婷.新课改下建立和谐的师生关系[J].新课程改革与实践,2011(12):8
  [2]陶行知全集[M].成都:四川教育出版社,1991
  [3]张庆远,张凤山,卢自德.陶行知论新型的师生关系[J].爱满天下,2002(1)
  [4]张伯兴.学习陶行知关于师生关系的论述,促进和谐师生关系的构建[J].生活教育,2007(6)高中历史必修一

在我九岁那年的暑假里,大我三岁的表哥到我家过暑假。当时的我因为是独生子,正为没有人和我玩而愁,表哥的到来填补了我的这一空缺。就这样,我整天和表哥泡在一起,早上下下棋打打牌,下午逛逛街到处玩,晚上则一起做休闲运动--“play computer games”,生活好不快活。


  插图,顾名思义,就是插在文字中间,帮助说明内容的图画。插图是教材的“第二语言”,作为课堂教学资源的一部分,具有形象性、直观性,趣味性,启迪性等特点。
  《语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,多方面提高学生的语文能力。”小学语文课本中的插图,以它们艳丽的色彩、栩栩如生的画面深深吸引了学生们的目光。在课堂教学中,充分利用“插图”这一教学“优质资源”,能帮助学生轻松地识字、释字、学文,对学生进行观察能力、分析能力、思维能力和想象能力等方面的训练,从而把语文与认识事物紧密地结合起来。
  小学生以具体形象思维为主,很容易被直观形象的插图所吸引。在教学实践中,只要我们老师充分发掘,就能让插图“活起来”、“开口说话”。充分运用这些插图,有利于提高小学生学习语文的兴趣,更好地理解课文内容,培养学生的各种能力。那么如何发挥插图在语文教学中的作用呢?
  1.运用插图培养学生观察能力
  学生的观察能力只有在观察中得到培养和提高。教材中的插图显示的情境是多样性的,这就需要教师指导学生按一定顺序对画面进行全面而重点的观察。
  在看图学文的教学中,有单幅图和多幅图。多幅图都是生动有趣的童话故事,是按发展顺序写的,如《乌鸦喝水》《三个小伙伴》等,教学时可引导学生把几幅图连起来看一看,大致了解画了些什么,讲述了一件什么事,并注意事物间的联系,分清主次,从而培养学生的观察能力。
  指导学生观察插图不仅是单纯帮助学生理解课文的过程,也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时,要有意识地培养学生的观察兴趣,培养学生良好的观察习惯和观察方法,要注意观察的顺序、主次、细节等。要从一年级起就要培养有顺序的观察能力,即由远及近,由人到景,从主要人物到次要人物,从人物的衣着动作到表情,先全面观察再重点观察等。如在教学《他得的红圈圈最多》时,就可以从人物的衣着、动作、表情等分别介绍图中的两位人物,即邓小平和先生。
  2.利用插图培养学生理解能力
  巧妙地运用插图,可以丰富学生思维,调动其学习的积极性、想象力和思维能力,加强对文本的理解能力。低年级教材的许多文章图文并茂,可以帮助学生从整体上把握文章主要内容。如在教学《雨点》时,如何让学生通过雨点的动态变化来认识池塘、小溪、江河、海洋的特点是本文教学的一大难点。这时,课文中那一幅幅具体形象的彩图为我们提供了方法,教者只需出示这些图画,让学生仔细观察,找出池塘、小溪、江河、海洋分别是哪幅,并说说原因。通过找图画、细观察、说原因,让学生了解到:池塘里的水很平静,看上去一动也不动;小溪里的水慢慢地流呀流;江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前;海洋里波涛汹涌,一浪更比一浪高。由此水到渠成,突破了难点,进而也突破了本文的重点:对“睡觉、散步、奔跑”的理解,真可谓一箭双雕。
  再如教学 《锄禾》,这首古诗写农民种地的辛苦。对古诗内容的理解,大部分学生均有一定的困难。如“锄禾日当午,汗滴禾下土。”中的前半句,解释时应是“日当午锄禾”。学生很难理解,但是只要你借助了插图:“炎热的阳光下,农民伯伯正在锄草松土,汗水一滴滴地流下来,流进了禾苗下的泥土里。”这样就形象直观得多,从而学生能体会到农民伯伯种田的辛苦,懂得平时应爱惜粮食。这样,教学中引导学生仔细观图,有助于全文内容的理解。
  在教学《咏华山》时,从文字上看,“只有天在上,更无山与齐”。学生很少有这样的体验,而两幅图画紧扣文章内容,前者从人物的神态和动作看,就能直接感受到“华山真高啊!”后者的两个人居高临下,又使人觉得确实是“举头红日近,回首白云低”。试想,读读优美的文字,看看多色的图画,对于学生来说,不是一种享受吗?若置身于此情此景,说不定有人也会和寇准一样,吟诵几句好诗呢。
  3.巧用插图,培养学生说话能力
  说话是人们生活和学习交流的重要手段,而较高的说话水平唯有经过训练才能达到。新教材内容生动活泼,富有时代感,特别是课文的插图新颖、活泼、色彩鲜艳,很容易引起学生的注意,是引导学生从生动直观过渡到抽象思维的有效感情材料。因此训练学生运用语言描述图意,对于培养学生的习作兴趣,提高学生观察和表达能力,养成良好的习作习惯,具有十分重要的意义。因此,在教学中,应充分利用课文的插图,尽可能多地为学生创造说话的实践机会和内容。
  比如,在教学口语交际《春天来啦》时,如果直接让学生说说眼中的春天,往往会出现这样两种情况:学生说得比较简短,或者能说一段比较长的话,但显得杂乱无序,这时教者就可以利用好文中的插图,先引导学生按从上到下、由近及远的顺序仔细观察,再说说图上有些什么,在干什么,跟冬天比,有什么变化,然后引导学生有顺序地说一段连贯的话,这样学生就显得有话可说,如有的学生说道:“春天来啦,小燕子从南方飞回来了。小草慢慢地钻出了地面,柳树长出了嫩绿的小芽。桃花红了,梨花白了,油菜花黄了。小朋友们脱下了厚厚的棉衣,轻松地在草地上奔跑着。春天真美啊!”
  4.妙用插图,培养学生写作能力
  小学生由于语言能力有限,口头表达时或过于简单或错乱无序,写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力,我们可以充分利用插图这一直观手段。例如,在教学《沙漠中的绿洲》这一课,我就让学生仔细观察题头的照片,以“风光”为题写一段话。上课时我把书上的照片放大投影在屏幕上。先指导学生观察练说:站在迪拜街头,看到宽阔的马路向远处笔直地延伸着。马路左边有什么呢?右边有什么呢?那个中心公园里的景色怎样呢?就这样让学生有序观察,有话练说,学生不但回味了迪拜的迷人风光,也加深了对阿联酋人民精心侍弄花草树木的理解,在习作中也表达了要像阿联酋人民一样保护环境,爱护地球的愿望。
  总之,教师、学生和教材三者构成了教学的关键要素。如果教师在上课之前,已经对“插图”这一资源进行较为深入的解读与研究,并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料,设计出了较为优化的教学进程,那么语文课堂教学一定会呈现更加吸引的魅力,孩子在课堂也会得到健康地发展。高中历史必修一
  摘  要:本文结合教学实践,分析了目前通信类专业英语教学存在的主要问题和产生原因,给出了以职业岗位能力要求为指导,从课程启发、教学模式、教学内容等方面进行专业英语教学改革的实例,充分体现专业英语的实用性,以提高高职学生的学习积极性和主动性。
  关键词:通信类专业英语;职业岗位能力;任务驱动式教学 中图分类号:G642       文献标识码:A
  一、引言
  近年来,随着3G、4G、三网融合、物联网等通信新技术的迅猛发展,通信行业对从业人员的需求大幅增加,随之而来的,对通信专业人才的要求也提高了,其中对专业英语掌握能力的要求尤为突出。高等职业院校培养的是一线高级技术人才,如何提高高职学生专业英语水平,提高对新兴技术的自学能力,是专业改革的方向和挑战,也是提高高职生就业竞争力,完成职业晋升的重要课题。
  二、教学现状及存在问题分析
  目前大部分国内高职院校通信类专业均开设了专业英语课程,但教学中仍存在一些问题,国内学者对此进行了分析[1]-[6],笔者结合自身的教学实践归纳如下。
  (一)对专业英语的重视度不够
  因为英语考级拿证直接影响学校和学生的过级率、如期毕业、找工作等问题,大多数学校、老师和学生更多的关注大学英语应用能力A、B级和全国大学英语等级考试,再加上专业英语课时少,学分低,导致部分老师和学生忽略了其重要性,教师备课不认真,学生仅以考试及格为目的,旷课率高,严重影响了教学质量。
  (二)学生对英语学习不感兴趣
  随着近年来高校的扩招,高职院校的生源组成复杂,而在英语基础方面,更是参差不齐,学生普遍英语基础薄弱,英语学习动力不足,兴趣不高,英语学习缺乏与专业学习相同的恒心与毅力。
  (三)教学模式呆板
  由于大部分院校没有专门的专业英语教师,任教的均为专业教师,缺乏对专业知识和英语学习的统一融合能力,课堂教学多以传统“教-受”的模式为主,教师讲授的侧重点主要放在纯专业知识介绍上,讲解课文就成了“词汇讲解+语法分析+逐句翻译+课后习题”,学生被动接受,没有主动思考,更无法激励学生积极参与课堂教学,从而达到加强英语实际运用能力的目的。因此,使原本就厌烦英语的学生产生恐惧情绪,普遍反映专业英语课枯燥无味,文章冗长深奥,对课程的学习彻底失去兴趣和信心,教学效果极差。
  (四)教材内容陈旧
  目前各高职院校通信专业的专业英语主要还是依赖教材,而各类教材多为通信经典原理,典型技术的相关科技文章,无法及时跟踪新兴技术,导致学了用不上的尴尬局面;另外,由于科技文章多为理论和公式,与实际工作岗位脱节,没有体现专业英语的职业化功能,没能锻炼学生对专业英语的实际应用能力,降低了学生对课程的兴趣。
  三、教学改革实践
  高等职业教育区别于普通高等教育,它培养的不是研究性人才而是高技术应用型人才,更加强调学生的实际应用能力,对于专业英语的教学,也应该以此为改革理念,进行相应的实践。
  自2006年国家教育部颁布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)后,高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变,基于岗位能力要求的工作过程系统化专业课程体系的构建成为教学改革的核心。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)更是提出:以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。笔者在此思想的指导下,以就业为导向,围绕职业岗位能力要求进行了通信类专业英语的教学改革,取得了良好效果,总结如下。
  (一)正确认识课程作用和学习方法,引导学生加以重视
  在课程启发时,通过交流讨论的方式,引导学生了解什么是专业英语,它与普通英语的区别和重要性,学习目标和学习方法,消除学生对专业英语的恐惧,树立学习信心,明确学习目标,从而带来学习动力。
  首先让学生明确,专业英语是结合各自专业的科技英语,有很强的专业性,与专业内容配合更为密切。其次,让学生明白,通信专业是具有国际通用性的专业,国外先进的行业标准以及新设备、新技术层出不穷,相关内容的表述及大量学术论文都是用英文撰写,迫切需要学生具备迅速理解、吸收和掌握先进知识的能力;现在绝大部分先进的通信技术、设备和产品都源自国外,无论是国际还是国内通信企业均要求技术人员具有查阅英文资料的能力,国内一些大型通信企业,如华为、中兴等,其产品主要面向国际市场,也要求专业技术人员具有熟练的科技英语应用能力;而且随着众多外企的不断涌入,国际交流与合作也日益增多,学生的国际交流能力有待进一步提高。因此,在通信类专业中开设专业英语,将专业知识和外语相结合,是目前培养高级应用人才的必要手段[1],[7]。
  最后,针对高职教育的目标和学生的个体差异,笔者对专业英语的教学目标定为:(1)初步掌握电子、通信类专业的专业词汇和常用表达方法;(2)能够借助专业词典阅读和翻译专业资料、专业教材、与电子信息技术有关的说明书、手册或者其他技术资料;(3)能够初步撰写专业论文摘要和常用应用文。重点练习第二点,即要突出专业英语的学习目的不是让学生背会海量的词汇,读懂冗长深奥的段落,而是利用工具,学习阅读相关科技文档等,侧重的是运用能力。
  (二)加强学生在教学中的参与性,变被动为主动
  专业英语的一个重要特点是专业词汇较多,词汇很难记忆或者发音,并且专业英语的内容往往专业性很强,内容没有幽默成分,阅读起来相当枯燥、乏味,难于理解。若和普通基础英语教学方法类似,按照专业英语的教材按部就班的朗读、分析,很难调动学生的学习热情,取得好的教学效果。笔者在实际教学中使用了任务驱动式教学方法,让学生在完成任务的过程中,主动学习、探索,使学习的目标更明确,有效地提高专业英语课程的教学效果,更好的实现既定学习目标。具体做法是:将班级同学分成若干组,本次课教师布置主要内容或情境,下次课由各组学生依次上台进行分享,要求每组自行分工,提前预习课文,同时通过资料查找,进行相关知识的拓展学习,每组每次安排一名成员上台讲解,以PPT形式讲解,各组之间相互评分,得分为全组成员本次任务得分。通过互相竞争,既能提高同学们的学习积极性,又能在学习英语的同时,复习和扩展了交叉学科的知识,另外也锻炼了同学们在公共场合演讲的能力,一举多得,成效很好。

高中历史必修一:日播百遍:《江南style》成“杰米扬的汤”等

【<】【p】【>】【我】【恨】【极】【了】【这】【种】【感】【觉】【,】【却】【又】【无】【能】【为】【力】【,】【只】【能】【加】【紧】【步】【伐】【,】【打】【算】【冲】【回】【家】【去】【。】【忽】【然】【,】【我】【仿】【佛】【听】【见】【有】【人】【在】【喊】【我】【,】【我】【摇】【了】【摇】【头】【,】【又】【加】【快】【了】【些】【。】【后】【来】【,】【声】【音】【越】【来】【越】【清】【晰】【,】【我】【疑】【惑】【的】【回】【过】【头】【去】【,】【阿】【姨】【看】【见】【我】【回】【头】【,】【高】【兴】【地】【朝】【我】【招】【了】【招】【手】【。】【我】【走】【过】【去】【,】【那】【个】【阿】【姨】【从】【她】【的】【斜】【挎】【包】【里】【掏】【出】【一】【个】【帆】【布】【袋】【,】【说】【:】【&】【l】【d】【q】【u】【o】【;】【你】【不】【会】【打】【算】【就】【这】【么】【回】【家】【吧】【?】【&】【r】【d】【q】【u】【o】【;】【我】【尴】【尬】【的】【点】【了】【点】【头】【。】【阿】【姨】【摇】【了】【摇】【头】【:】【&】【l】【d】【q】【u】【o】【;】【这】【怎】【么】【行】【,】【我】【<】【u】【>】【作】【文】【h】【t】【t】【p】【:】【/】【/】【w】【w】【w】【.】【z】【u】【o】【w】【e】【n】【8】【.】【c】【o】【m】【<】【/】【u】【>】【这】【有】【一】【个】【袋】【子】【,】【你】【先】【用】【着】【。】【&】【r】【d】【q】【u】【o】【;】【说】【着】【,】【把】【我】【的】【东】【西】【一】【样】【一】【样】【的】【往】【袋】【子】【里】【装】【。】【我】【打】【算】【向】【前】【帮】【忙】【,】【却】【因】【为】【打】【了】【伞】【变】【得】【有】【些】【笨】【拙】【。】【阿】【姨】【瞧】【了】【我】【一】【眼】【,】【说】【:】【&】【l】【d】【q】【u】【o】【;】【来】【,】【阿】【姨】【帮】【你】【撑】【伞】【,】【你】【来】【装】【。】【&】【r】【d】【q】【u】【o】【;】【她】【将】【我】【的】【伞】【收】【了】【起】【来】【,】【并】【把】【她】【的】【伞】【朝】【我】【这】【边】【倾】【斜】【。】【<】【/】【p】【>】高中历史必修一【<】【p】【>】【第】【一】【次】【邂】【逅】【,】【是】【因】【为】【水】【果】【。】【秋】【季】【的】【果】【实】【总】【是】【大】【丰】【收】【,】【而】【这】【天】【,】【妈】【妈】【却】【给】【我】【带】【来】【了】【最】【常】【见】【,】【最】【普】【通】【的】【一】【种】【水】【果】【&】【m】【d】【a】【s】【h】【;】【&】【m】【d】【a】【s】【h】【;】【橙】【子】【。】【我】【心】【中】【不】【免】【不】【太】【开】【心】【,】【草】【莓】【甜】【滋】【滋】【的】【,】【为】【什】【么】【不】【给】【我】【买】【嘛】【!】【我】【无】【可】【奈】【何】【,】【只】【好】【费】【力】【剥】【开】【橙】【子】【金】【色】【的】【厚】【皮】【,】【好】【不】【容】【易】【才】【看】【到】【里】【面】【橙】【色】【的】【果】【肉】【。】【忽】【然】【间】【我】【有】【一】【种】【怦】【然】【心】【动】【的】【感】【觉】【,】【欢】【快】【的】【橙】【色】【,】【美】【妙】【的】【橙】【色】【,】【我】【几】【口】【就】【把】【一】【整】【个】【橙】【子】【吞】【下】【了】【肚】【,】【甜】【而】【不】【腻】【,】【酸】【而】【不】【过】【,】【恰】【到】【好】【处】【的】【味】【道】【,】【我】【第】【一】【次】【理】【解】【了】【橙】【的】【味】【道】【,】【是】【酸】【甜】【可】【口】【的】【。】【<】【/】【p】【>】

高中历史必修一:文人的家风

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【摘】【 】【要】【:】【“】【高】【尚】【品】【德】【必】【须】【从】【小】【开】【始】【培】【养】【,】【从】【娃】【娃】【抓】【起】【。】【要】【在】【孩】【子】【懂】【事】【的】【时】【候】【,】【深】【入】【浅】【出】【地】【进】【行】【道】【德】【启】【蒙】【教】【育】【;】【要】【在】【孩】【子】【成】【长】【的】【过】【程】【中】【循】【循】【善】【诱】【,】【以】【事】【明】【理】【,】【引】【导】【其】【分】【清】【是】【非】【,】【辨】【别】【善】【恶】【。】【”】【对】【一】【个】【家】【庭】【来】【说】【,】【孩】【子】【是】【未】【来】【,】【孩】【子】【的】【成】【长】【是】【家】【庭】【的】【大】【事】【,】【要】【将】【爱】【的】【教】【育】【在】【家】【庭】【中】【贯】【穿】【始】【终】【,】【这】【样】【才】【能】【使】【孩】【子】【在】【爱】【的】【滋】【润】【中】【接】【受】【并】【播】【撒】【爱】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【键】【词】【:】【以】【事】【明】【理】【;】【物】【质】【财】【富】【;】【辨】【别】【善】【恶】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【世】【上】【很】【少】【有】【人】【自】【责】【对】【孩】【子】【爱】【的】【太】【多】【。】【父】【母】【者】【大】【都】【尽】【其】【所】【能】【给】【予】【孩】【子】【更】【多】【的】【无】【以】【复】【加】【的】【爱】【,】【却】【淡】【忘】【了】【对】【其】【进】【行】【关】【爱】【本】【身】【的】【教】【育】【,】【忘】【了】【教】【孩】【子】【爱】【别】【人】【,】【致】【使】【许】【多】【孩】【子】【唯】【我】【独】【尊】【、】【为】【我】【独】【用】【,】【稍】【不】【加】【如】【意】【就】【发】【脾】【气】【、】【动】【手】【打】【人】【、】【拿】【动】【物】【出】【气】【,】【更】【有】【甚】【者】【将】【自】【己】【的】【父】【母】【、】【伙】【伴】【杀】【死】【来】【解】【除】【心】【烦】【。】【为】【了】【培】【养】【孩】【子】【的】【健】【全】【人】【格】【,】【必】【须】【从】【小】【对】【其】【进】【行】【爱】【的】【教】【育】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【1】【.】【 】【“】【爱】【的】【教】【育】【”】【缺】【失】【的】【原】【因】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【家】【庭】【、】【学】【校】【、】【社】【会】【对】【爱】【本】【身】【的】【教】【育】【重】【视】【不】【够】【。】【包】【括】【家】【长】【对】【孩】【子】【或】【溺】【爱】【或】【放】【任】【不】【管】【;】【学】【校】【重】【视】【学】【习】【成】【绩】【、】【忽】【视】【思】【想】【、】【心】【理】【健】【康】【教】【育】【;】【社】【会】【还】【存】【在】【爱】【心】【遭】【冷】【遇】【的】【现】【象】【等】【因】【素】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【.】【 】【“】【爱】【的】【教】【育】【”】【的】【策】【略】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【.】【1】【、】【充】【分】【发】【挥】【“】【家】【庭】【是】【第】【一】【课】【堂】【,】【父】【母】【是】【第】【一】【任】【教】【师】【”】【的】【作】【用】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【《】【教】【育】【实】【施】【纲】【要】【》】【明】【确】【指】【出】【:】【“】【高】【尚】【品】【德】【必】【须】【从】【小】【开】【始】【培】【养】【,】【从】【娃】【娃】【抓】【起】【。】【要】【在】【孩】【子】【懂】【事】【的】【时】【候】【,】【深】【入】【浅】【出】【地】【进】【行】【道】【德】【启】【蒙】【教】【育】【;】【要】【在】【孩】【子】【成】【长】【的】【过】【程】【中】【循】【循】【善】【诱】【,】【以】【事】【明】【理】【,】【引】【导】【其】【分】【清】【是】【非】【,】【辨】【别】【善】【恶】【。】【”】【对】【一】【个】【家】【庭】【来】【说】【,】【孩】【子】【是】【未】【来】【,】【孩】【子】【的】【成】【长】【是】【家】【庭】【的】【大】【事】【,】【要】【将】【爱】【的】【教】【育】【在】【家】【庭】【中】【贯】【穿】【始】【终】【,】【这】【样】【才】【能】【使】【孩】【子】【在】【爱】【的】【滋】【润】【中】【接】【受】【并】【播】【撒】【爱】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【1】【)】【父】【母】【要】【给】【予】【孩】【子】【充】【分】【的】【爱】【和】【理】【智】【的】【爱】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【父】【母】【要】【给】【孩】【子】【提】【供】【一】【个】【和】【谐】【、】【安】【全】【、】【愉】【快】【的】【家】【庭】【氛】【围】【,】【是】【让】【孩】【子】【有】【机】【会】【发】【表】【自】【己】【的】【观】【点】【。】【不】【娇】【惯】【孩】【子】【,】【在】【孩】【子】【力】【所】【能】【及】【的】【范】【围】【内】【,】【放】【手】【让】【他】【为】【父】【母】【做】【一】【些】【事】【情】【,】【在】【他】【遇】【到】【困】【难】【时】【提】【供】【及】【时】【的】【帮】【助】【,】【而】【不】【是】【完】【全】【的】【替】【代】【。】【父】【母】【应】【给】【孩】【子】【以】【充】【分】【的】【爱】【,】【切】【不】【可】【以】【爱】【的】【名】【义】【对】【孩】【子】【进】【行】【强】【制】【性】【的】【控】【制】【和】【非】【爱】【性】【掠】【夺】【,】【那】【样】【,】【孩】【子】【很】【容】【易】【形】【成】【利】【己】【主】【义】【,】【只】【知】【道】【满】【足】【自】【己】【的】【愿】【望】【,】【而】【对】【别】【人】【的】【痛】【苦】【无】【动】【于】【衷】【,】【甚】【至】【幸】【灾】【乐】【祸】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【2】【)】【父】【母】【要】【以】【自】【己】【的】【言】【行】【为】【孩】【子】【做】【出】【表】【率】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【父】【母】【是】【孩】【子】【的】【榜】【样】【,】【可】【以】【从】【关】【心】【家】【庭】【成】【员】【开】【始】【,】【逐】【步】【过】【渡】【到】【关】【心】【他】【人】【和】【社】【会】【。】【例】【如】【双】【日】【父】【母】【带】【孩】【子】【去】【看】【望】【爷】【爷】【奶】【奶】【,】【为】【老】【人】【买】【可】【口】【的】【食】【物】【,】【和】【老】【人】【一】【起】【聊】【天】【逛】【街】【;】【参】【与】【慈】【善】【捐】【款】【;】【去】【动】【物】【园】【喂】【小】【动】【物】【等】【等】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【3】【)】【重】【视】【孩】【子】【的】【感】【情】【培】【养】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【为】【孩】【子】【创】【设】【一】【种】【愉】【快】【的】【氛】【围】【。】【如】【果】【孩】【子】【不】【愉】【快】【,】【可】【以】【转】【移】【他】【的】【注】【意】【力】【,】【父】【母】【不】【可】【胡】【打】【乱】【骂】【、】【把】【完】【好】【的】【东】【西】【打】【烂】【等】【。】【日】【久】【天】【长】【孩】【子】【就】【会】【表】【现】【出】【践】【踏】【玩】【具】【、】【折】【磨】【小】【动】【物】【等】【行】【为】【,】【甚】【至】【产】【生】【邪】【恶】【意】【念】【。】【所】【以】【,】【父】【母】【要】【重】【视】【孩】【子】【的】【感】【情】【交】【流】【,】【引】【导】【孩】【子】【积】【极】【情】【绪】【,】【防】【止】【孩】【子】【积】【累】【不】【满】【情】【绪】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【.】【2】【、】【充】【分】【发】【挥】【幼】【儿】【园】【教】【书】【育】【人】【的】【作】【用】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【学】【会】【生】【存】【、】【学】【会】【学】【习】【、】【学】【会】【关】【心】【是】【做】【社】【会】【人】【的】【基】【础】【。】【爱】【是】【一】【种】【崇】【高】【的】【内】【心】【体】【验】【,】【但】【他】【不】【是】【与】【生】【俱】【来】【的】【,】【要】【靠】【后】【天】【的】【培】【养】【才】【能】【形】【成】【。】【在】【幼】【儿】【园】【可】【对】【幼】【儿】【进】【行】【以】【下】【几】【方】【面】【爱】【的】【教】【育】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【1】【)】【温】【馨】【的】【亲】【子】【入】【园】【体】【验】【活】【动】【—】【—】【感】【受】【教】【师】【像】【妈】【妈】【一】【的】【爱】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【新】【生】【入】【园】【,】【是】【幼】【儿】【人】【生】【中】【一】【件】【大】【事】【。】【在】【每】【年】【的】【开】【学】【初】【我】【们】【都】【开】【展】【新】【生】【入】【园】【快】【乐】【体】【验】【活】【动】【。】【开】【学】【前】【的】【两】【天】【时】【间】【将】【小】【班】【入】【园】【新】【生】【分】【成】【小】【组】【,】【在】【家】【长】【陪】【同】【下】【来】【幼】【儿】【园】【体】【验】【生】【活】【。】【教】【师】【组】【织】【十】【来】【个】【孩】【子】【做】【游】【戏】【、】【喝】【水】【、】【如】【厕】【、】【玩】【玩】【具】【、】【人】【床】【铺】【等】【等】【,】【让】【孩】【子】【觉】【得】【老】【师】【是】【领】【着】【玩】【儿】【的】【,】【时】【时】【处】【处】【能】【感】【受】【到】【老】【师】【就】【像】【妈】【妈】【一】【样】【。】【初】【步】【感】【受】【幼】【儿】【园】【集】【体】【生】【活】【的】【温】【馨】【与】【快】【乐】【。】【亲】【子】【体】【验】【极】【大】【地】【缩】【短】【了】【新】【生】【入】【园】【的】【分】【离】【焦】【虑】【期】【,】【稳】【定】【小】【班】【情】【绪】【一】【般】【只】【需】【2】【-】【3】【天】【,】【家】【长】【对】【此】【非】【常】【满】【意】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【2】【)】【富】【有】【感】【染】【力】【的】【音】【乐】【形】【象】【—】【—】【将】【爱】【迁】【移】【到】【幼】【儿】【生】【活】【中】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【音】【乐】【是】【最】【情】【感】【的】【艺】【术】【。】【富】【有】【感】【染】【力】【的】【音】【乐】【,】【能】【够】【充】【分】【挖】【掘】【幼】【儿】【的】【感】【情】【因】【素】【,】【发】【展】【其】【欣】【赏】【能】【力】【与】【道】【德】【意】【识】【。】【我】【们】【将】【音】【乐】【教】【学】【的】【教】【育】【性】【、】【知】【识】【性】【、】【趣】【味】【性】【融】【为】【一】【体】【,】【在】【幼】【儿】【掌】【握】【音】【乐】【技】【能】【的】【同】【时】【,】【激】【发】【幼】【儿】【爱】【的】【情】【感】【。】【如】【歌】【曲】【表】【演】【《】【我】【的】【好】【妈】【妈】【》】【《】【我】【爱】【我】【的】【幼】【儿】【园】【》】【《】【小】【娃】【娃】【跌】【倒】【了】【》】【培】【养】【幼】【儿】【爱】【亲】【人】【、】【爱】【同】【伴】【、】【爱】【集】【体】【,】【爱】【周】【围】【环】【境】【的】【情】【感】【;】【再】【如】【《】【小】【乌】【鸦】【爱】【妈】【妈】【》】【这】【首】【歌】【充】【分】【表】【现】【了】【小】【乌】【鸦】【爱】【妈】【妈】【的】【真】【挚】【情】【感】【,】【在】【妈】【妈】【年】【老】【体】【衰】【飞】【不】【动】【的】【时】【候】【,】【不】【忘】【妈】【妈】【的】【养】【育】【之】【恩】【,】【叼】【来】【虫】【子】【一】【口】【一】【口】【喂】【妈】【妈】【,】【许】【多】【孩】【子】【唱】【这】【首】【歌】【时】【,】【眼】【里】【闪】【着】【晶】【莹】【的】【泪】【花】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【3】【)】【生】【命】【、】【生】【日】【、】【成】【长】【的】【活】【动】【—】【—】【启】【迪】【、】【塑】【造】【孩】【子】【的】【爱】【心】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【于】【生】【命】【是】【幼】【儿】【经】【常】【提】【及】【的】【话】【题】【,】【应】【当】【利】【用】【孩】【子】【的】【好】【奇】【,】【告】【诉】【他】【“】【我】【是】【从】【哪】【里】【来】【的】【”】【,】【我】【是】【怎】【样】【长】【大】【的】【。】【通】【过】【生】【命】【教】【育】【,】【使】【幼】【儿】【初】【步】【认】【识】【到】【人】【的】【出】【生】【、】【生】【命】【的】【珍】【贵】【、】【如】【何】【爱】【护】【身】【体】【等】【问】【题】【。】【我】【们】【还】【开】【展】【了】【爱】【妈】【妈】【、】【关】【心】【残】【疾】【人】【、】【朋】【友】【生】【病】【怎】【么】【办】【、】【小】【鸟】【是】【人】【类】【的】【好】【朋】【友】【、】【救】【救】【大】【象】【、】【保】【护】【大】【熊】【猫】【、】【向】【灾】【区】【献】【爱】【心】【等】【活】【动】【,】【以】【此】【启】【迪】【、】【塑】【造】【孩】【子】【的】【爱】【心】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【.】【3】【、】【自】【省】【、】【自】【重】【、】【自】【爱】【从】【我】【做】【起】【,】【让】【大】【爱】【回】【归】【社】【会】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【为】【人】【父】【母】【者】【都】【爱】【自】【己】【的】【孩】【子】【,】【但】【常】【常】【又】【陷】【入】【了】【溺】【爱】【、】【宠】【爱】【的】【泥】【潭】【,】【怕】【孩】【子】【吃】【亏】【,】【就】【教】【孩】【子】【:】【“】【谁】【碰】【你】【一】【指】【头】【,】【你】【就】【踢】【他】【一】【脚】【”】【,】【还】【说】【这】【叫】【“】【人】【不】【犯】【我】【,】【我】【不】【犯】【人】【,】【人】【若】【犯】【我】【,】【我】【必】【犯】【人】【”】【。】【在】【这】【样】【“】【爱】【的】【教】【育】【”】【下】【孩】【子】【哪】【里】【会】【拥】【有】【宽】【容】【和】【爱】【心】【呢】【?】【孩】【子】【总】【要】【长】【大】【成】【人】【的】【,】【毕】【竟】【要】【进】【入】【社】【会】【生】【活】【,】【仅】【有】【父】【母】【家】【人】【的】【爱】【是】【不】【够】【的】【,】【还】【应】【当】【有】【同】【伴】【之】【爱】【、】【人】【群】【之】【爱】【、】【社】【会】【之】【爱】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【古】【人】【云】【:】【人】【之】【初】【性】【本】【善】【。】【性】【相】【近】【,】【习】【相】【远】【。】【孩】【子】【作】【为】【一】【种】【受】【体】【,】【他】【们】【的】【身】【心】【折】【射】【的】【是】【成】【人】【及】【社】【会】【中】【的】【结】【构】【成】【分】【。】【“】【只】【有】【人】【人】【都】【献】【出】【一】【点】【爱】【,】【世】【界】【将】【变】【成】【美】【好】【的】【人】【间】【。】【”】【为】【了】【让】【孩】【子】【们】【生】【活】【在】【一】【个】【美】【好】【的】【世】【界】【上】【,】【我】【们】【不】【但】【要】【捧】【给】【他】【们】【以】【丰】【厚】【的】【物】【质】【财】【富】【,】【更】【应】【该】【培】【养】【孩】【子】【爱】【的】【能】【力】【,】【这】【是】【一】【切】【为】【人】【父】【母】【者】【乃】【至】【整】【个】【社】【会】【的】【一】【种】【神】【圣】【的】【责】【任】【。】【我】【们】【应】【该】【从】【自】【身】【做】【起】【,】【自】【省】【、】【自】【重】【、】【自】【爱】【,】【乐】【于】【帮】【助】【别】【人】【,】【学】【会】【宽】【容】【与】【忍】【让】【,】【爱】【护】【同】【情】【弱】【小】【。】【同】【时】【加】【大】【宣】【传】【力】【度】【,】【弘】【扬】【爱】【心】【人】【物】【和】【事】【件】【,】【形】【成】【全】【社】【会】【“】【以】【爱】【为】【荣】【”】【的】【风】【尚】【,】【让】【人】【人】【都】【能】【感】【受】【到】【爱】【,】【促】【使】【人】【人】【献】【出】【自】【己】【的】【爱】【,】【这】【样】【才】【能】【实】【现】【让】【大】【爱】【回】【归】【社】【会】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【3】【.】【 】【结】【论】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【学】【生】【需】【要】【爱】【的】【教】【育】【,】【社】【会】【呼】【唤】【爱】【的】【教】【育】【。】【人】【本】【心】【理】【学】【家】【马】【斯】【洛】【的】【自】【我】【实】【现】【理】【论】【强】【调】【“】【完】【美】【的】【人】【性】【”】【,】【其】【内】【涵】【是】【让】【人】【的】【友】【爱】【、】【合】【作】【、】【求】【知】【、】【审】【美】【、】【创】【作】【等】【潜】【能】【得】【到】【充】【分】【的】【发】【挥】【。】【他】【认】【为】【,】【自】【我】【实】【现】【者】【的】【成】【就】【与】【童】【年】【情】【感】【等】【因】【素】【的】【关】【心】【甚】【为】【密】【切】【。】【童】【年】【情】【感】【如】【果】【遇】【到】【障】【碍】【,】【例】【如】【失】【去】【爱】【、】【安】【全】【感】【和】【尊】【重】【,】【孩】【子】【长】【大】【后】【就】【很】【难】【像】【自】【我】【实】【现】【的】【方】【向】【发】【展】【。】【也】【就】【是】【说】【,】【健】【康】【的】【人】【格】【意】【味】【着】【既】【能】【接】【受】【爱】【也】【能】【给】【予】【爱】【。】【我】【们】【爱】【孩】【子】【,】【就】【应】【当】【铸】【造】【孩】【子】【健】【康】【的】【人】【格】【,】【就】【应】【当】【对】【其】【进】【行】【“】【爱】【的】【教】【育】【”】【,】【使】【其】【拥】【有】【爱】【的】【能】【力】【。】【让】【我】【们】【共】【同】【努】【力】【,】【给】【孩】【子】【一】【个】【爱】【的】【空】【间】【,】【这】【比】【给】【他】【任】【何】【财】【富】【都】【重】【要】【。】

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